5月11日，石家庄市第四十二中学高中英语组进行了以培养学生高阶思维为主题的教研会，经过此次研讨，老师们深受启发，对后期实际教学有很大的帮助。
李奕哲老师代表组内老师发言，她提到：高级思维的培养需要把握五个门道，首先，需要建立相关性，区分信息并能够判断信息，在合适的情境中将信息应用于生活；其次，需要发展丰富性，将信息分类整合，运用想象将信息视觉化，并能在此基础上进行新的创造；第三，发展关联性，将信息与已有知识之间相互关联，看到信息之间的联系，并将它推广到新的情境中；第四，锻炼严谨性，解释信息的意义，推断信息的言外之意，预测未来；第五，迁移运用，分析信息的主题，类比同类型的概念，迁移运用到新的情境。
许琳老师说：从著名的巴普洛夫实验中，不难看到，后天的训练可以让狗狗一听到铃声就流口水，然而这只是机体条件反射，远远称不上是思维。经过思维的碰撞，培养和训练侧重的方向不同，训练强调外在的输入，而培养注重从内而外的生成，所以思维适合培养，而非训练。许琳老师进一步总结指出，培养对应一个相对大的范畴，比训练更上位，培养是目标导向，而训练是结果导向。培养学生与训练学生是有区别的，需要培养学生的高级思维，而不仅仅是训练学生的学习技巧。思维是人类高级认知活动，有高级思维与低级思维之分，常见的低级思维如“记忆、理解、应用”，常见的高级思维如“分析、评价、创新”，正如学习中的思维迁移存在低通路的迁移、高通路的迁移之分，高级思维就是发展学生批判性思维和创造性思维。
在座教师经讨论得出，我们应该给予学生犯错的空间，让他们在错题中积累经验，逐渐形成英语思维，一方面培养解题思维，一方面训练答题技巧，双管齐下，学生们才会取得更大的进步。此次活动为老师们搭建了学习交流的平台，相信大家齐心协力，在合作中奋进，在交流中创新！
