【悦育英才】“成长•坚信•坚守•笃行”石家庄市第四十二中学2024年德育论坛圆满落幕
成长·坚信·坚守·笃行
“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。”教师是教育之本，师德是教师之本。为贯彻落实党的教育方针，推进德育工作，落实立德树人的根本任务，进一步提升学校德育工作整体水平，2024年1月18日，石家庄市第四十二中学高二年级成功举办了一场以《成长》为主题的德育论坛。党总支书记刘莉、副校长卢彦会、副校长李月辉、教育处主任岳丽媛以及初高中全体班主任共同参加。
本次德育论坛以教师品德心理结构为理论支撑，阐述青年班主任在道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个方面的成长，塑造了一个教师完整的品德心理结构。
道德认知，是对道德行为的是非、善恶及其意义的认识和理解。这是青年教师道德品质的形成与发展的必要条件，它对青年教师的品德行为具有指导作用。第一幕是家校沟通，魏老师在跟家长沟通的过程中，由最开始的担忧到最后的游刃有余，魏老师也认识到：坦诚沟通就可以化解矛盾，达到正确引导学生的目的。
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第二幕：道德情感篇
道德情感，是伴随着道德认知所产生的一种内心体验。青年教师的道德情感心理是教师职业道德需要是否得到满足而产生的态度和体验。第二幕是处理班级矛盾，左老师最开始产生焦急的情绪，经过学习，尝试理解，巧妙化解学生矛盾，走进学生内心，深刻体验到职业幸福感。
第三幕：道德意志篇
道德意志是根据职业目的积极调节自己的活动，克服困难，排除障碍，实现既定目的的心理过程。意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。第三幕李老师在刚接手班级时，宿舍、纪律、卫生、学习方方面面都面临挑战，李老师先从宿舍问题入手，学习团队中好的方法，亲自陪伴，一个月后，宿舍有了明显改观！随后，李老师又将各种优秀的经验用于班级管理，靠着坚持不懈的精神，班级在早读、学习等方面取得优异成绩、实现蜕变！
第四幕：道德行为篇
道德行为，是教师遵照道德规范所采取的言论和行动，是道德认知、道德情感、道德意志的外在表现。第四幕讲述在42中举办篮球赛时，董老师最初担心影响学习，随着对校团委书记杨昱主任和卢彦会副校长的采访，董老师理解了开展学生活动的意义。
高二年级温红杰主任最后总结发言：教师品德心理结构包括的四种基本心理成分，简称知、情、意、行。这四部分相互联系、相互影响、相互促进，组成一个有机的、统一的整体。道德认知是前提，是教师品德形成的基础，道德情感、道德意志，是联系道德认知与道德行为不可缺少的中间环节，是认知转化为行为的内在推动力量。道德行为是教师品德形成的终末环节，是衡量一个教师品德的最重要的标志。
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文字：张泽
图片：高二年级
审核：卢彦会
编辑：焦泽蓉